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其他企業(yè)再次呼叫時(shí)會被主動(dòng)拒絕，通過降低“頻率”減少手機(jī)用戶被騷擾。
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將這部分號碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫.
呼叫中心在進(jìn)行外呼時(shí)，與數(shù)據(jù)庫內(nèi)的號碼進(jìn)行比對、攔截，從而避免敏感手機(jī)用戶再次收到商業(yè)電話。
該文圍繞我國基礎(chǔ)教育中英語教師語言評價(jià)素養(yǎng)的提升展開分析及討論。通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的分析，探討我國基礎(chǔ)教育中英語教師語言評價(jià)素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及成因。最后從宏觀、中觀以及微觀的角度，對如何提升英語教師的評價(jià)素養(yǎng)做出理論探索。
近幾年來，評價(jià)對于教學(xué)的反撥作用已得到大量實(shí)驗(yàn)和研究的證實(shí)，而評價(jià)者作為整個(gè)評價(jià)過程中最為關(guān)鍵的一環(huán)，理應(yīng)得到更多的關(guān)注。因此，語言測評領(lǐng)域掀起了研究評價(jià)者評價(jià)素養(yǎng)的熱潮。張露露[1]對2000年到2018年的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，在近20年的時(shí)間里，我國學(xué)者研究語言評價(jià)素養(yǎng)方面的論文被SSCI或CSSCI收錄的僅有35篇，尤其是針對基礎(chǔ)教育階段的研究更是寥寥無幾。而同一時(shí)期，國外學(xué)者在此領(lǐng)域已經(jīng)有了相對豐富的研究成果。該現(xiàn)象表明，一方面，我國對語言評價(jià)（尤其是英語評價(jià)）有迫切的需求，我國學(xué)者應(yīng)加大對該領(lǐng)域的研究投入。另一方面，評價(jià)對于語言學(xué)習(xí)的反撥作用已得到教師和研究者的廣泛認(rèn)同。語言評價(jià)素養(yǎng)較高的教師，更善于通過為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造習(xí)得高級語言技能的機(jī)會來提高其教學(xué)效率[3]。鑒于此，對于英語教師評價(jià)素養(yǎng)的研究應(yīng)該引起重視，尤其是在基礎(chǔ)教育階段，教師的評價(jià)素養(yǎng)直接影響學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
評價(jià)素養(yǎng)的概念在其發(fā)展過程中被賦予了不同內(nèi)涵。這一概念最初由Stiggins于1991年提出，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)對不同形式的評價(jià)有基本了解，同時(shí)要能夠客觀、準(zhǔn)確地分析測評結(jié)果，以對后續(xù)的教學(xué)提供指導(dǎo)[2]。之后，Stiggins又針對教師課堂測評素養(yǎng)提出了七條標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)與課堂的結(jié)合，體現(xiàn)了評價(jià)促學(xué)的理念。以此為基礎(chǔ)，Taylor從與評價(jià)利益相關(guān)者的角度出發(fā)，提出評價(jià)素養(yǎng)應(yīng)同時(shí)包含促學(xué)與評定學(xué)業(yè)成績兩個(gè)維度[3]。語言評價(jià)素養(yǎng)是指與評價(jià)利益相關(guān)者應(yīng)掌握的關(guān)于語言評價(jià)的知識，同時(shí)包含了語言教師對大規(guī)?？荚嚨慕庾x能力，以及掌握測評工具和運(yùn)用評價(jià)結(jié)果指導(dǎo)課堂的能力。對于英語教師而言，在利用好大規(guī)模考試的同時(shí)，通過運(yùn)用測評工具創(chuàng)造性地評價(jià)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)語言來實(shí)現(xiàn)促進(jìn)其語言習(xí)得的目的，是語言評價(jià)素養(yǎng)高的具體表現(xiàn)。此外，如何設(shè)計(jì)和改進(jìn)課堂教學(xué)評價(jià)，也應(yīng)作為必要條件包含在語言測評素養(yǎng)的范疇中。Davies認(rèn)為，語言測評素養(yǎng)應(yīng)包含語言測評的知識、技能以及原則三方面，同時(shí)，測評者對語言知識以及語言教學(xué)法的掌握也應(yīng)該被納入語言測評素養(yǎng)的范疇。Xu和Brown在語言評價(jià)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提出基于實(shí)踐的教師評價(jià)素養(yǎng)理論。
