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（二）教學(xué)進(jìn)度控造和課堂控造難度較高
討論式課堂對任課教師要求高，需要其具備較高的專業(yè)常識(shí)程度和豐碩的教學(xué)經(jīng)歷，才氣掌握好課堂和教學(xué)進(jìn)度，否則容易呈現(xiàn)討論冷場、討論跑題、無法完成使命等情況。那需要教師純熟掌握教學(xué)重難點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在處理問題的辦法而非內(nèi)容上，不竭提拔專業(yè)程度和教學(xué)程度，籌辦充實(shí)，嚴(yán)酷控造時(shí)間。
（三）效果評價(jià)難度較大
過程評價(jià)需要任課教師每個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)實(shí)傾聽學(xué)生的討論功效，并敏捷做出過程性評價(jià)，那對學(xué)生的進(jìn)修才能、表達(dá)才能、教師的留意力都是很大考驗(yàn)。能夠通過尺度化評價(jià)設(shè)想及多角度評價(jià)處理那一問題。
（四）鼓勵(lì)學(xué)消費(fèi)生持續(xù)的自主進(jìn)修熱情難度大
最后開展收架式教學(xué)，教師搭好收架，學(xué)生本身往上爬，實(shí)現(xiàn)目的后，學(xué)生有新穎感，愿意撐持和共同。但若是整個(gè)教學(xué)過程中持續(xù)利用，新穎感消逝，進(jìn)修壓力加大，自主進(jìn)修熱情反而可能因而降低。那就需要教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)設(shè)想強(qiáng)化鼓勵(lì)效果，運(yùn)用目的鼓勵(lì)、情況鼓勵(lì)、精神鼓勵(lì)等手段，使學(xué)生的進(jìn)修熱情可以持續(xù)。
四、小結(jié)
建構(gòu)主義那種強(qiáng)調(diào)進(jìn)修者主動(dòng)性的進(jìn)修理論和收架式教學(xué)那種循序漸進(jìn)的教學(xué)形式，合適高職院校銷售辦理課程的教學(xué)理論，成立銷售辦理收架式教學(xué)形式，使學(xué)生的進(jìn)修才能、積極性和進(jìn)修效果都得到了很大提拔。
