系統(tǒng)性學習是相對碎片化學習而言的。
包含兩個意思：學習內(nèi)容的系統(tǒng)化和學習方式的系統(tǒng)化。
1、知識的內(nèi)容系統(tǒng)化。
指學習內(nèi)容要包含一個完整拼圖的知識主題。一般來說，一個完整的學習內(nèi)容應該包含信息、概念、原理和技能方法。知道一些信息，便于建構一些抽象的概念，有一些概念可以幫助理解一個規(guī)律，舉一反三，而掌握原理，就可以學習一些方法技能，能夠展開行動。
比如學習攀爬技能。
（1）信息。人類的學習都是從接觸一些具體信息開始的，學習攀爬技能也不例外，這些信息可能有室內(nèi)攀巖的圖片、裝備，室外攀巖的圖片、裝備，或者有一些攀巖的高手視頻等。這些都是信息。是建構更高認知的基礎。
（2）概念。概念是建立區(qū)別性特征的工具。攀爬和散步，休閑式攀爬和極限攀爬，這就是學習攀爬時需要理解的部分概念。
（3）原理和原則。成功完成一次攀爬的關鍵原理可能是重心最低、三點穩(wěn)定等，涉及到一些達成目標的一些規(guī)律。
（4）方法。是指完成攀爬的過程、工具、流程等。是行動的技能。
2、短的學習內(nèi)容 = 碎片化學習？
碎片化學習在學習內(nèi)容上，與系統(tǒng)化學習剛好相反，指的是提供的內(nèi)容拼圖不完整，通常只是包含一些信息，比如高曉松講故事?；蛘咧皇前恍└拍?，比如羅胖講的羅輯思維語音。
那么，知識付費產(chǎn)品比如【得到】專欄是不是碎片化學習？依我看，得到專欄的大部分內(nèi)容，特別是第二季的內(nèi)容，不能這么說。比如一篇知識付費的圖文，一個小的學習主題《開始時機》，主要講一個概念，但圍繞這個概念包含了選擇的原理和規(guī)律（這是萬維鋼的強項）和一般性應用方法。從這個角度說，它的學習內(nèi)容是完整的，不是碎片的。
3、系統(tǒng)化學習是學科學習？
學校教育肯定是系統(tǒng)化學習，主要特點就是知識體系的完備性。但這并不是說，系統(tǒng)化學習只有學科學習這樣一種形式。
企業(yè)培訓就是一個典型的例子。大部分企業(yè)培訓的課程，學習時間一般是7小時，也就是一樣，比如一天學習《經(jīng)理人的財務分析》，這樣的學習主題，在大學通常要學習一個學期。
那么，《經(jīng)理人的財務分析》是怎么做到1天學習一個學期的內(nèi)容？
其實也很簡單，大幅度壓縮財務信息類、適度壓縮概念類、原理類知識，提高方法類知識占比，通過應用場景這把剪刀，將用不上的知識剪掉。
這樣《經(jīng)理人的財務分析》還是一門很系統(tǒng)的學習內(nèi)容，但學習者學習效率可以大幅度提升。
4、學習方式的系統(tǒng)化。
系統(tǒng)化學習的另外一個關鍵是學習方式的系統(tǒng)化。
吳軍在《大學之路》中曾經(jīng)給出過美國大學與中國大學的不同企業(yè)知識管理系統(tǒng)，其中有一個方面就是考試方法的不同，中國大學主要形式是考試，美國大學評價方式多樣化，除了考試之外，還有作業(yè)、實驗、實踐項目、論文、筆記等。
不同的評價方法對應不同的學習方式。考試對應的學習方法基本是老師講課。實踐項目對應的學習方式比如有學習小組協(xié)作、項目研究等類似PBL的學習方式。
單一的學習方式，對應的就是破碎的學習，混合的學習方式、結(jié)構化的學習方式，對應的就是系統(tǒng)化的學習。這方面，比較典型的學習方式是美國M. David Merrill的第一性教學原理，他認為一個合格的學習過程應該包含一個整體性的任務、學習方式要包含激活舊知、示證新知、應用和遷移四步。
綜述：
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