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不封號軟件：
繞過手機黑名單，防拉黑防標記
自動隱藏手機號，隨機顯示號碼
通話內容多層鏈路加密安全防竊聽
多種套餐包任選，方便省錢
多線路并發(fā)、預防封號、加密通話、超低資費
教學資源大數據。信息技術課程本身涵蓋了多方面的知識和內容，網絡的進一步發(fā)展又方便教師和學生即時搜索一些相關知識。因此，在高中信息技術課程學習時，教師和學生都能接觸多元化的教學資源，貼近課程講解的內容及學生學習的情況，教師可以充分借助教學資源大數據，針對性優(yōu)化教學內容，并進一步對一些優(yōu)質資源進行挖掘和整合[1]。提升學生對信息技術理解的同時，推動學生積極主動、創(chuàng)新性學習。
學生信息大數據。新課改理念引導之下，高中信息技術教學推進的過程中，教師要能夠充分彰顯以生為本，在課堂學習的過程中與學生有機互動，同時在課堂以外也要積極通過網絡等方式與學生有機對話，更好地促進學生靈活掌握，學以致用[2]。在這個過程中，教師就需要充分整合學生大數據，兼顧學生的一些個性差異，并進行策略性引導。依托學生信息大數據，教師可以落實分層教學、分類指導，為學生學習提升創(chuàng)造更加廣泛的空間，營造和諧融洽的師生互動氛圍。
教學方式大數據。教師在教學活動推進的過程中，不僅要進一步拓展教學資源，兼顧學生的個性差異，更要對教學方式進行有效的優(yōu)化和改進，這樣才能更好地助推高效課堂的構建[3]。在教學開展的過程中，教師可以對同一部分的內容采用多種方式進行授課，結合對學生展開問卷調查和結果研究，關注學生的學習反饋，來更好地判斷學生喜歡哪種教學方式[3]。教師再進一步貼近學生的愛好，調整授課展開的方式，可以更好地拉近師生距離，推進學生對計算機知識的掌握和運用。
