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東云BSATS共享平臺(tái)將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起，當(dāng)對(duì)同一個(gè)號(hào)碼每天的呼叫次數(shù)達(dá)到5次時(shí)BSATS將會(huì)進(jìn)行攔截.
其他企業(yè)再次呼叫時(shí)會(huì)被主動(dòng)拒絕，通過(guò)降低“頻率”減少手機(jī)用戶(hù)被騷擾。
另外，針對(duì)一些對(duì)商業(yè)電話較敏感，且已經(jīng)對(duì)語(yǔ)音或短信業(yè)務(wù)進(jìn)行過(guò)投訴過(guò)的號(hào)碼，東云BSATS通過(guò)業(yè)內(nèi)共享的方式進(jìn)行了采集
將這部分號(hào)碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫(kù).
呼叫中心在進(jìn)行外呼時(shí)，與數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的號(hào)碼進(jìn)行比對(duì)、攔截，從而避免敏感手機(jī)用戶(hù)再次收到商業(yè)電話。
新媒體藝術(shù)課程的構(gòu)建為社區(qū)教育的轉(zhuǎn)型提供了新的切入:一是新穎的課程內(nèi)容成為吸引老年人參與學(xué)習(xí)的“亮點(diǎn)”;二是課程體系的不斷完善推動(dòng)了社區(qū)教育工作的調(diào)整，從老年人的教育需求出發(fā)，不斷增加教育投入、改善服務(wù)質(zhì)量，從而促進(jìn)了社區(qū)教育的轉(zhuǎn)型。
相較于文學(xué)、歷史、藝術(shù)等課程，新媒體藝術(shù)類(lèi)課程在社區(qū)教育中依然屬于新生事物，社區(qū)教育相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)于課程的設(shè)置依然處于探索階段，因此，所面臨的問(wèn)題則需要我們深入研究。第一，社區(qū)教育中的新媒體藝術(shù)類(lèi)課程建構(gòu)缺乏科學(xué)的理念指導(dǎo)。目前，我國(guó)多數(shù)老年大學(xué)在運(yùn)行中所體現(xiàn)的都是課程設(shè)置理念而非規(guī)劃設(shè)計(jì)理念。理念的偏差使得社區(qū)教育在新媒體藝術(shù)類(lèi)課程建構(gòu)中遵循“按需設(shè)課”原則，對(duì)課程內(nèi)容、課時(shí)設(shè)置、招生人數(shù)、教材選擇等進(jìn)行安排，這雖然能夠從細(xì)節(jié)上落實(shí)課程目標(biāo)，但對(duì)課程的長(zhǎng)效發(fā)展卻缺乏規(guī)劃，許多老年大學(xué)新媒體藝術(shù)培訓(xùn)班的持續(xù)時(shí)間較短，難以達(dá)到課程教育的最終目的。由此可見(jiàn)，社區(qū)教育中新媒體藝術(shù)類(lèi)課程在構(gòu)建過(guò)程中需要從理念層面做出轉(zhuǎn)變，這樣才能兼顧長(zhǎng)期規(guī)劃與短期安排，從而促進(jìn)課程的有效運(yùn)行。［1］第二，社區(qū)教育中新媒體藝術(shù)類(lèi)課程的普及教育和訓(xùn)練難以得到有效落實(shí)。許多老年人參加學(xué)習(xí)的主要目的是獲得技巧上的訓(xùn)練，期望能夠掌握新媒體藝術(shù)的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)與操作方法。然而，技術(shù)技巧的提升是需要理論知識(shí)的普及與系統(tǒng)訓(xùn)練，雖然社區(qū)教育不能像高校開(kāi)展學(xué)歷教育那樣進(jìn)行系統(tǒng)的講解，但由淺入深、由易到難的基本教育規(guī)則是不能夠打破的。遺憾的是，目前社區(qū)教育中新媒體藝術(shù)類(lèi)課程建構(gòu)忽視了普及教育與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，對(duì)于課程意義等理論內(nèi)容設(shè)置缺乏體系，在課程操作環(huán)節(jié)缺乏規(guī)范等等，使得老年人在教育中無(wú)法夯實(shí)基礎(chǔ)，影響了后續(xù)的課程學(xué)習(xí)。第三，社區(qū)教育中新媒體藝術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置主要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，缺乏對(duì)具體課程建構(gòu)的理性分析。經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前我國(guó)許多地區(qū)社區(qū)教育課程設(shè)置的重要依據(jù)，針對(duì)新媒體藝術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置、開(kāi)發(fā)與實(shí)施主要憑借之前的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但實(shí)際上，不同課程所呈現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值各異，其在社會(huì)環(huán)境變遷中必然會(huì)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。但是，目前許多社區(qū)教育機(jī)構(gòu)顯然未對(duì)新媒體藝術(shù)類(lèi)課程的社會(huì)價(jià)值、老年人對(duì)新媒體藝術(shù)類(lèi)課程的需求等進(jìn)行深入分析，課程設(shè)置依然延續(xù)傳統(tǒng)模式，難以更好地體現(xiàn)教育價(jià)值。第四，社區(qū)教育中新媒體藝術(shù)類(lèi)校本課程相對(duì)欠缺，精品課程建設(shè)存在阻礙。
