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現(xiàn)代信息技術是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的搖籃
1998年2月14日江澤民總書記在北京指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力?!薄耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立在世界先進民族之林?!痹谥R經(jīng)濟時代,無論是對知識的發(fā)明、學習、理解、消化和掌握,還是對知識的傳播、運用、分配和再生產,都必須依靠人的創(chuàng)新能力。多媒體技術的發(fā)展,為我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了直接的、有效的契機,信息集約化、綜合化、高智能化的特點,體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新性學習能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)。面向21世紀的語文教學,不能不顧及這一宏觀背景,因此,21世紀的語文教學,將是一個在信息網(wǎng)絡系統(tǒng)中以“開展語言創(chuàng)新活動”為核心、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”為目的的知識創(chuàng)新工程。
計算機輔助教學的形式具有多樣性。一方面,教師可以運用現(xiàn)代化的教學手段,實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化、科學化,另一方面,就學習者來說意味著更多的主動與自由,學生可以在特定的學習場景中,通過人機交互、信息反饋,提高學習能力。
多媒體電腦實現(xiàn)了學生隨機交互式訪問的學習路徑,為不同層次的學生提供了多種認知途徑,這種全新的學習方式,強化了學生主動參與學習的能動性。但是如果我們的語文教學僅僅滿足于人機交互激發(fā)學生的學習興趣,那么,對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還是很不夠的,因為在這樣的人機交互中,學生閱讀的創(chuàng)造性思維品質的訓練并未全部完成,閱讀理解還是表層次的。因此,如何應用計算機技術的綜合化、集約化、高智能化的特性,開展語言創(chuàng)新活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,便成了擺在新世紀每一位語文教師面前的迫切任務。